Методика навчання інформатики

Методика навчання інформатики

Нормативно-правова база
Робота з технікою безпеки
Здоров'язбережувальні технології
Державний стандарт
Методи навчання інформатики в початковій школі
Види діялності
Методи навчання
Структура уроку інформатики в початковій школі
схема аналізу уроку інформатики в початковій школі
перелік підручників та програмного забезпечення
Перелік нормативної бази
Інформатика 2 клас
Інформатика 4 клас
Правила поведінки в компютерному класі
Физкультминутки
Нормативно-правова база
Конспекти до уроків
Електронні підручники з інформатики
Позакласні заходи з інформатики
Презентації з інформатики
Нестандартний урок з інформатики

Навчальна програма з інформатики для учнів 1-4 класів
Структура уроку
Схема аналізу уроку
Методи навчання
Правила поведінки
ЦІКАВИНКИ
Вірші про інформатику
Загадки про інформатику
Ребуси
Зображення до уроків

Збірник фізкультхвилинок

Нормативно - правова база

Структура уроку інформатики

Методика використання інноваційних технологій у початковій школі

Методи навчання інформатиці у початковій школі

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 2-4 класів

Нормативна база щодо вивчення інформатики

Схема аналізу уроку інформатики в початковій школі

Методи навчання інформатиці в початковій школі

Правила поведінки у комп'ютерному класі

Вимоги до облаштування кабінету інформатики

Журнал обліку використання комп'ютерної техніки

Види діяльності, що реалізуються у курсі "Сходинки до інформатики"

Основні критерії оцінюваня знань і умінь учнів з дисципліни "Сходинки до інформатики"

Інструкція з охорони праці №1 під час роботи на ЕОМ

Інструкція з охорони праці №2 під час роботи в кабінеті 

інформатики та інформаційно-комунікативних технологій навчання

Інструкція з техніки безпеки для учнів, які навчаються в кабінеті інформатики та обчислювальної техніки під час роботи з дісплеями ЕОМ

Орієнтовні вимоги оцінювання навчальних досягнень учнів

з інформатики

До навчальних досягнень учнів з інформатики, які  підлягають оцінюванню, належить:

• теоретична база знань: уявлення про інформацію, її властивості, інформаційні процеси та інформаційні системи, загальні принципи розв'язування задач за допомогою комп’ютера з використанням програмного забезпечення загального та конкретно-предметного призначення, формулювання проблем і постановку задач, побудову відповідних інформаційних моделей, основи алгоритмізації і програмування, принципи будови та дії комп’ютера, уявлення про можливості використання глобальної мережі Інтернет, пошук потрібних відомостей.
• практичні навички: навички роботи з пристроями введення-виведення даних, прикладним програмним забезпеченням загального і навчального призначення – програмами технічного обслуговування апаратної складової, операційними системами, програмами для архівування файлів, антивірусними програмами, редакторами текстів, графічними редакторами, засобами підготовки комп’ютерних презентацій та публікацій, табличними процесорами, системами управління базами даних, інформаційно-пошуковими системами, експертними системами. мультимедійними комп’ютерними енциклопедіями, педагогічними програмними засобами для комп’ютерної підтримки навчання з різних предметів, програмами-браузерами для перегляду гіпертекстових сторінок, програмами для роботи з електронною поштою та телеконференціями, пошуку потрібних відомостей в глобальній мережі Інтернет, створення гіпертекстових сторінок тощо; навички складання, описування та реалізації найпростіших алгоритмів і програм з використанням різних засобів їх подання, зокрема деякої мови програмування.

Оцінювання якості підготовки учнів з інформатики здійснюється в двох аспектах: рівень володіння теоретичними знаннями та здатність до застосування вивченого матеріалу у практичній діяльності.

Відповідно до ступеня оволодіння зазначеними знаннями і способами діяльності виокремлюються чотири рівні навчальних досягнень школярів з інформатики, що відображено в таблиці і побудовано таким чином, що досягнення певного рівня навчальних досягнень передбачає, що усі вказані для попередніх рівнів знання, уміння і навички опановані учнем.

Рівні навчальних досягнень учнів	Бали		Орієнтовні вимоги оцінювання навчальних досягнень учнів
І.Початковий	1		Учень (учениця) розпізнає окремі об’єкти, явища і факти предметної галузі; знає і виконує правила техніки безпеки під час роботи з комп’ютерною технікою
	2		Учень (учениця) розпізнає окремі об’єкти, явища і факти предметної галузі та може фрагментарно відтворити знання про них
	3		Учень (учениця) має фрагментарні знання при незначному загальному їх обсязі (менше половини навчального матеріалу) при відсутності сформованих умінь та навичок
ІІ. Середній	4		Учень (учениця) має початковий рівень знань, значну (більше половини) частину навчального матеріалу може відтворити репродуктивно; може з допомогою вчителя виконати просте навчальне завдання; має елементарні, нестійкі навички роботи на комп'ютері
	5		Учень (учениця) має рівень знань вищий, ніж початковий; може з допомогою вчителя відтворити значну частину навчального матеріалу з елементами логічних зв'язків; має стійкі навички виконання елементарних дій з опрацювання даних на комп'ютері
	6		Учень (учениця) знайомий з основними поняттями навчального матеріалу;може самостійно відтворити значну частину навчального матеріалу і робити певні узагальнення; вміє за зразком виконати просте навчальне завдання; має стійкі навички виконання основних дій з опрацювання даних на комп'ютері
ІІІ. Достатній		7	Учень (учениця) вміє застосовувати вивчений матеріал у стандартних ситуаціях; може пояснити основні процеси, що відбуваються під час роботи інформаційної системи та наводити власні приклади на підтвердження деяких тверджень; вміє виконувати навчальні завдання, передбачені програмою
	8		Учень (учениця) вміє  аналізувати навчальний матеріал, в цілому самостійно застосовувати його на практиці; контролювати власну діяльність; самостійно виправити вказані вчителем помилки; самостійно визначити спосіб розв’язування навчальної задачі; вміє використовувати довідкову систему
	9		Учень (учениця): вільно володіє навчальним матеріалом, застосовує знання на практиці; вміє систематизувати і узагальнювати отримані відомості; самостійно виконує передбачені програмою навчальні завдання; самостійно знаходить і виправляє допущені помилки; може аргументовано обрати раціональний спосіб виконання навчального завдання; вільно володіє клавіатурою
IV. Високий	10		Знання, вміння і навички учня (учениця) повністю відповідають вимогам державної програми. Учень (учениця) володіє міцними знаннями, самостійно визначає проміжні цілі власної навчальної діяльності, оцінює нові факти, явища; вміє самостійно знаходити додаткові відомості та  використовує їх для реалізації поставлених перед ним навчальних цілей, судження його (її) логічні і достатньо обґрунтовані; має певні навички управління інформаційною системою
	11		Учень (учениця) володіє узагальненими знаннями з предмета; вміє планувати особисту навчальну діяльність, оцінювати результати власної практичної роботи; вміє самостійно знаходити джерела різноманітних відомостей і використовувати їх відповідно до мети і завдань власної пізнавальної діяльності; використовує набуті знання і вміння у нестандартних ситуаціях; вміє виконувати завдання, не передбачені навчальною програмою; має стійкі навички управління інформаційною системою
	12		Учень (учениця) має стійкі системні знання та продуктивно їх використовує; вміє вільно використовувати нові інформаційні технології для поповнення власних знань та розв’язування задач; має стійкі навички управління інформаційною системою у нестандартних ситуаціях

КОНСПЕКТ УРОКУ 

Тема: Истинные и ложные высказывания. Логические следования. Скретч.

Цель: Закрепить знания учеников про алгоритмы, научиться превращать ложные высказывания в истинные и наоборот. Усовершенствовать умение составлять алгоритмы для исполнителей, развивать внимание, память и логическое мышление.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: презентация

Литература:

Ход урока

I. Организационная часть

-Добрый день дети! Меня зовут Денис Иванович, и сегодня урок информатики у вас проведу я.

-Начнем мы наш урок с девиза, который настроит нас на работу.

Работать – активно

Слушать – внимательно

Думать – быстро

Отвечать – правильно

Разминка

- Что можно видеть с закрытыми глазами? (сон)

- Что в огне не горит и в воде не тонет? (лёд)

-  Какой месяц имеет всего лишь 28 дней? (февраль)

- У тридцати двух воинов один командир (язык и зубы)

- Кто может поднять и передвинуть коня и слона? (шахматист)

- Дети, посмотрите на картинки, что на них изображено?

- Обратите внимание на стрелочки , которые ведут от одной картинки к другой, о чем они нам сообщают?

Как вы думаете, хлеб может быть сначала готовым и только потом тестом? (нет, потому что все должно быть последовательно)

- А как называется последовательность команд которые приводят к результату? (алгоритм)

- Что такое команды? (указание – которое нужно исполнить)

- Кто такой исполнитель? (тот, кто исполняет определенные команды)

- Кто может быть исполнителем? (человек, животное, машина)

II. Мотивация учебной деятельности.

Сообщение темы и цели урока!

- Дети, кто-то из вас знает, что такое высказывание?

Высказывание – это какая-то мысль высказанная повествовательным, рассказным предложением у котором мысль утверждается или отрицается.

- Высказывания бывают: истинные и ложные.

- Истинными называется правдивое высказывание

Сейчас я буду говорить вам разные высказывания , а вы должны определить истинные они или ложные

- Маша и медведь враги (ложное)

- Волк не съел троих поросят (истинное)

- Фиксики это люди (ложное)

- Лиса съела колобка (истинное)

- После лета наступает зима (ложное)

­- Сначала дети ходят в садик и только потом в школу (истинное)

- Дюймовочка была очень маленькой (истинное)

 А сейчас, мы попробуем с вами изменить ложное высказывание в истинное и наоборот.

Воробей прекрасно плавает – воробьи не умеют плавать

Жираф не вырастает высоким – жирафы очень высокие

Лёд постоянно горячий – лёд не может быть горячим

Крокодилы живут в гнездах – крокодилы живут в воде

- Дети, как мы можем узнать истинное или ложное высказывание? (интернет, учитель, учебник, энциклопедия)

Кто из вас знает, какая высота самой огромной горы Говерла?

Высота горы Говерла 2061 метр – это истинное или ложное высказывание?

Видео

Физминутка

Дети, сегодня мы продолжим знакомится с программой «Скретч». Научимся менять фон сцены и задавать алгоритмы исполнителю.

Вспомните, где находится сцена в программе и какое её назначение  (с правой стороны в верхнем углу, место для того, чтобы исполнять действия)

Чтобы изменить фон сцены, нужно!

Под сценою мы видим значёк который так и называется «сцена» нажимаем на него после чего в центральной части окна выбираем вклвдку фоны. Дальше выбираем кнопку «редактировать». В окне, что появилось на панеле инструментов выбираем кнопку «заливка», ниже выбираем цвет, и нажимаем один раз на тот цвет который выбрали, после чего нажимаем на правую часть панели и нажимаем «ОК», после этого сцена меняет цвет.

- Скажите, что мы должны сделать, чтобы изменить фон?

Вот теперь мы составим с вами алгоритм для исполнителя, чтобы он нарисовал наш контрастный квадрат.

Для этого выбираем кота под сценой, чтобы начать алгоритм нам нужно в группе «контроль»

1.Выбрать команду «когда щелкнет по флажку» нам нужно переместить её в центральную часть окна;

2.Устанавливаем цвет пера (перо);

3.Опускаем перо;

4.Устанавливаем размер пера;

5.Идти 100 шагов;

6.Повернуть на 90

7.Идти 100 шагов

8.Повернуть на 90

9.Идти 100 шагов

10.Повернуть на 90

11.идти 100 шагов

12.Поднять перо

13.Идти 150 шагов

14.Перо отменить

- Дети, кто хочет попробовать изменить фон в сцене?

Физминутка

Закрываем мы глаза, вот такие чудеса

Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют

А теперь мы их откроем, через речку мост построим

Нарисуем букву «О» получается легко

Вверх поднимем, глянем вниз

Вправо, влево повернем

Заниматься вновь начнем.

IV. Итог урока

- Дети, что мы делали на уроке?

- Что такое высказывание?

- Какие бывают высказывания?

- Как изменить фон сцены?

- До свидания!